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4.1 光的传播
  • 教案大小： 15.50KB
  • 教案语言： 简体中文
  • 教案等级： 本资料被设为免费
  • 编者主页： 陈延军
  • 免费下载：
  • 教案类别：授课
  • 授权方式： 自己原创
  • 整理时间： 2008-10-20 9:38:00
  • 教案平台： word
  • 下载次数： 86次
教材分析
本节教材在《义务教育课程标准实验教科书◆物理》 （泸科版）八年级第四章第一节。本节的重点是理解光的直线传播规律，知道光在真空中的传播速度．难点是对光的直线传播条件的认识．学习时要认真观察实验，并注意利用光的直线传播解释生活和自然界中的一些重要现象．如小孔成像、影的形成、日食、月食等． 
教材首先利用图4-1至图4-4介绍了光的世界神奇莫测．变幻无穷。从而引入新课。在两个加油站中介绍了两个知识点：光源和光线；教材注重过程和应用。利用实验探究出光的直线传播规律；影子是生活中的常见现象，教材通过对影子、日食、月食的分析进一步证明光在均匀介质中是沿直线传播的，鉴于学生的知识积累教材并未对日食和月食进行过多的论述，教学中要注意加以引导，避免冲淡重点知识的教学．本节的最后介绍了光速，并指出在不同介质中光的传播速度不同；此外为了提高学生的动手能力教材还设计了迷你实验室，布置两个小实验--制作影子时钟和小孔成像仪。
设计思想
1．加强演示实验
利用激光演示光在空气、水、玻璃中的传播情况，从而得出光是沿直线传播的．组织学生讨论，由学生举出应用光沿直线传播的实例，如：射击、排队等．日食和月食的讲解可配合三球仪加强感性认识． 
2．充分调动学生的主动性，让学生解释现象．
影子与我们的生活密不可分，影子是从何而来的呢？这个问题对学生会有较大的吸引力，可利用灯光做出不同的影像，要求学生利用新学的知识加以解释，再在教师的指导下对日食和月食进行简单的说明．布置影子时钟和小孔成像的实验，提高学生的动手能力． 
3．适当设疑 强化概念
光沿直线传播是有条件的，对此可通过设疑进行强化，并通过演示实验加以证明． 
4．进行学史教育 培养科学探索精神
对光速的教学不仅限结果，而增加一些学史的知识，从而培养学生的探索精神． 
教学目标
知识目标
1.知道光源；理解光在同种均匀介质中沿直线传播，并能用来解释影子的形成、
一、新课引入 
首先请同学说明光对人类生活和生产的重要性，说明人看清物体是由于有光进入眼睛引起视觉．然后简介人类很早就不仅使用自然光源，而且还研究和使用人造光源了．接着简介人造光源的发展，提出问题“光源发出的光沿什么途径传播？”从而引入新课．这样引入新课既可以引起学生的学习兴趣又进行了劳动创造人类文明观点的教育． 
二、新课教学 
1．光源。
能发光的物体称为光源。如：太阳、萤火虫、通电的电灯及燃烧的蜡烛等都是光源。月亮不是光源。
2． 光在均匀介质中是沿直线传播的． 
由演示实验归纳总结得出结论 
由于生活中光沿直线传播的可视性较差，学生对光在水和玻璃中沿直线传播的感性认识也较少，最好能演示给学生看看． 
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